Comment choisir la méthode/approche de l'enseignement/apprentissage qui convienne? En fait, il y en a plusieurs. Nous en choisirons 5 pour cette présentation: la méthode "grammaire/traduction", la méthode "behavioriste", la méthode "communicative", la méthode "suggéstopédique", la méthode "communautaire".

• L'approche "grammaire/traduction" - le professeur est seul à détenir le pouvoir - échange à sens unique avec l'étudiant - focalisation sur la lecture et l'écriture - utilisation de textes littéraires canoniques (Molière, Racine,...) - thèmes: traduction de L1 vers L2 - versions: traductions de L2 vers L1 - excrcices surtout de gymnastique mentale (mémorisation de listes de mots, apprentissage de règles de grammaire) - inconvénients: interférences interlinguales et interculturelles.
• La méthode "audio-linguale" ou "Army method" - le professeur présente comme modèle à imiter un sujet dont la langue parlée est sa langue maternelle ("native speaker") - focalisation sur le travail oral - basée sur les théories behavioristes de Skinner - appel aux mécanismes et aux automatismes - le travail de l'étudiant est d'imiter le modèle qu'on lui propose et de mémoriser dialogues et structures - l'interaction professeur-étudiant est déterminée par le professeur qui dirige les échanges professeur-étudiant et étudiant-étudiant - les exercices comprennent répétitions, transformations, substitutions et expansions - inconvénients: "surapprentissage" d'une langue préfabriquée; difficultés du transfert de la classe à la vie réelle ou les situations et structures rencontrées sont bien plus complexes et nombreuses, donc cette méthode peut manquer l'authenticité des échanges réels.
• L'approche "communicative" - le professeur devient un facilitateur qui aide à créer des situations dans lesquelles l'étudiant n'a qu'à se faire comprendre - ici le message devient plus important que la forme - focalisation sur l'oral - l'étudiant aborde la L2 par le biais d'une série d'"actes de parole", tels qu'"accepter" (une invitation), "refuser" (de faire quelque chose, une relation, etc.), "vouloir" (de l'argent, être libre, etc.)....
• L'approche "Suggéstopédique" (la pédagogie de la suggestion) - le professeur est autoritaire mais non pas menaçant; il va influencer les conditions d'apprentissage en cherchant à réduire les inhibitions et à détourner l'attention de la forme pour focaliser sur le fond. - côté ludique de cette méthode: l'étudiant joue un jeu, adopte une identité, une persona; il peut se permetter d'être décontracté parce qu'il est quelqu'un d'autre - la langue s'infiltre par les activités (situations ludiques, scripts, scénarios); il n'y a pas de devoirs, les erreurs sont tolérées puis corrigées subtilement.
• Méthode "communautaire" ("University counselling") - le professeur devient un conseiller - l'étudiant est considéré comme un client - c'est à des cercles d'étudiants/clients de fabriquer leurs propres scripts, et au professeur de fonctionner comme un ordinateur, au service de l'apprenant - dans cette approche, l'anglais est accepté et les erreurs sont permises.

Addendum de R. Wooldridge (janvier 2005)

L'approche cybernautique. D'après Elkabas-Trott-Wooldridge 1999 et 2003, l'approche cybernautique ressemble à l'approche communicative en mettant l'accent sur l'usage des technologies d'information et de communication (TIC), notamment le World Wide Web et le courriel et en exposant ainsi les étudiants au monde réel. Nous leur empruntons le tableau suivant qui parle du manuel de français d’hier à aujourd'hui (C. Elkabas, D. Trott & R. Wooldridge 2003, section 4.3).

HIER	AUJOURD'HUI
Unique: • textes préfabriqués ou morceaux choisis déterminent le sujet d’étude • (dialogues, textes dits « authentiques » suivent ou précèdent des leçons de grammaire)	À plusieurs volets: • sujet à traiter détermine le choix des textes (l’enseignant comme l’apprenant partent à la recherche de documents en ligne - grammaire, textes sonores, images, etc.)
Démarche didactique: • behavioriste ou communicative	Démarche didactique: •hypertextuelle
Contenu: • immuable, limité et temporel	Contenu: • livre ouvert, infini et dynamique
Présentation: • linéaire et préalablement déterminée	Présentation: • hypertextuelle et apprentissage en spirale, déterminée selon les besoins de l’apprenant
Conception de la langue: • image figée et parcellisation de la langue	Conception de la langue: • langue « vivante » présentée dans ses multiples facettes
Fonction de l'agent *: • dispensateur et gestionnaire du savoir ; • contrôle la démarche didactique	Fonction de l'agent *: • accompagnateur (les apprenants recherchent et analysent l'information pour l’accomplissement de tâches authentiques : « Learning by Doing » selon l’expression de John Dewey)
Travaux pratiques: • illustration de concepts présentés dans le manuel	Travaux pratiques: • résolution de problèmes d’actualité
Évaluation: • basée sur des exemples tirés du manuel	Évaluation: • basée sur des dossiers de recherche et le travail de coopération et de collaboration (pédagogie du projet)

* Nota : le mot agent remplace ici ce qu'on dit d'habitude "le professeur".