2006-2007
Réponses aux questions du forum sur la didactique :
• Bonnes définitions du mot didactique dans Wikipédia et le Grand dictionnaire terminologique.
• Pour une introduction à la didactique, l'article actuel de Wikipédia est bon ; on trouve aussi plusieurs documents de cours universitaires consacrés à ce sujet.
La citation d'une source en ligne :
• Donnez le nom du document au plus complet possible ("qui" et "quoi"). Nous étudierons cette question plus particulièrement dans le cours de la semaine 6.
• Donnez l'adresse (URL) de la page que vous citez.
1. Texte sur le "Mois de l'histoire des femmes". On peut créer des exercices linguistiques (genre des noms, nombre des verbes, pronoms, noms et adjectifs, familles de mots, synonymie, compréhension, etc.) et des exercices pragmatiques (pourquoi en octobre, fait erroné, sources de certaines données, etc.). Les exercices linguistiques portent sur la connaissance de la langue, alors que les exercices pragmatiques portent sur la connaissance du monde.
• En contexte, le genre est souvent marqué par l'accord : le contexte indique que le nom droit est masculin ("du droit de vote"). Le genre du mot gouvernement est indiqué, d'une part par le contexte ("le gouvernement"), et d'autre part par le fait qu'il s'agit d'un mot dérivé par suffixation dans lequel le suffixe -ment est toujours du genre masculin (les mots dérivés en -té, comme liberté, sont toujours féminins ; ceux en -age, comme suffrage, sont toujours masculins). Pour des mots comme histoire ou occasion, rien dans le contexte ni dans le mot lui-même n'en indique le genre ; il faut en connaître le genre, soit d'après sa propre compétence linguistique pré-existante, soit par la consultation du dictionnaire.
• La dérivation est une source d'exercices sur les familles de mots. Instituer > institution ; gouvernement < gouverner ; approfondir < profond < fond ; contribution < contribuer ; etc.
• Un texte a un sujet ou thème. Les mots thématiques relèvent du (ou des) champ(s) sémantique(s) du texte. Comme le texte sur le mois de l'histoire des femmes parle surtout du droit de vote accordé aux femmes à différentes dates dans différentes parties du Canada, il n'est pas surprenant d'y trouver des mots ou expressions comme droit de vote, droit de suffrage (les deux sont synonymes), projet de loi, code civil français, propriétaires, profession, nationalité, etc.
• On a toujours créé des exercices de compréhension. Un des avantages du choix de textes authentiques est que cela permet d'en indiquer la source et la date de publication. C'est ainsi que l'on peut poser la question sur la pertinence de publier en octobre 2003 un article sur le mois de l'histoire des femmes.
• Un autre avantage des textes authentiques contemporains est qu'on peut les placer dans le contexte plus large de leur rapport avec le monde (d'où exercices pragmatiques). En tant que lecteurs et lectrices canadiens ou canadiennes (la même chose vaut pour les apprenants canadiens) connaissant de première main la vie au Canada, nous pouvons lire l'article écrit par Noémie Dorn d'un oeil critique ; nous savons que certaines assertions sont vraies (voire parfois fausses). Comme lecteurs/lectrices ou apprenants connectés à Internet (utilité des nouvelles technologies), nous pouvons immédiatement vérifier les dires d'un article, approfondir nos connaissances en trouvant d'autres documents portant sur le même sujet. L'auteur de l'article s'est manifestement munie d'informations disponibles dans le Web ; le lecteur ou la lectrice peut retrouver ces mêmes informations, tels que le texte de l'Acte constitutionnel de 1791, ou des détails sur ce qu'on appelle "l'affaire 'personne'".
2. Texte intitulé "La marchande de cacahuètes". Les textes purement oraux, sans transcription écrite, sont généralement difficiles à utiliser dans un cours de langue sauf à un niveau avancé. Les textes oraux peut-être les plus faciles à utiliser auparavant sont les bulletins d'informations (soit en ligne, soit à la radio ou à la télévision) parlant d'événements dont on pu prendre connaissance dans sa langue première (sources orales ou écrites). Le texte sur "La marchande de cacahuètes" n'appartient pas à cette dernière catégorie ; il raconte un aspect de la vie quotidienne au Sénégal.
• La didactisation proposée concerne la compréhension orale et écrite (on écoute le texte et on en lit la transcription) et de remplir les blancs, d'une part à l'aide de l'oreille (ce qu'on entend), d'autre part à l'aide du cerveau (analyses grammaticale, sémantique et logique).
3. Extrait d'un texte intitulé "La baguette en péril".
• La didactisation proposée – remplissage de trous – est du même type que celle du texte précédent, à deux différences près : a) il s'agit d'un texte purement écrit ; b) un blanc est systématiquement mis tous les cinq mots. Ce dernier procédé s'appelle un "test cloze" (cloze vient de l'anglais closure).
• Le remplissage se fait en deux temps :
–– a) on analyse le contexte pour dire : qu'il s'agit d'un nom, verbe, pronom, préposition, etc. (analyse syntaxique pour découvrir la catégorie grammaticale) ; que le mot manquant est au singulier/pluriel, qu'il est masculin/féminin, qu'il s'agit de la première/deuxième/troisième personne (analyse morpho-syntaxique pour les catégories flexionnelles) ; que le mot manquant commence par une consonne ou une voyelle (analyse formelle ou orthographique dans le cas, par exemple, de "le/la ___" ou "l'___" ) ; que le mot manquant a le sens de "X" ou "Y" (analyse sémantique) ;
–– b) on essaie de dire de quel mot précis il s'agit.
• Cet exercice teste donc plusieurs types de connaissances : grammaire, orthographe, sémantique, lexique, pragmatique.
4. Séance Internet du cours FSL 161.
• La séance comprend plusieurs textes et types d'exercices différents.
• FSL 161 (St. George) = FRE 305/306 (UTM).
• La séance se fait soit au labo, avec le professeur comme personne ressource, soit à la maison (soit à la bibliothèque, etc.) = travail individuel.
• Table de travail et boîte à outils : moteur de recherche, dictionnaires, courriel (formulaire en ligne), accents.
• Thème global : le monde du travail (correspondant à un chapitre du manuel).
• Exercices sur l'écrit (deux documents en ligne) et exercice sur un texte oral (chanson). Questions sur le premier texte = compréhension ; questions sur le deuxième texte = vocabulaire ; questions sur le troisième texte = mélange de vocabulaire (bum), variété linguistique (accent du chanteur, mots québécois), genre oral (chant, parole), appréciation musicale individuelle (voix du chanteur).
• Rapport entre les exercices et les images : le monde du travail.