1. Analyse de la lecture de deux ou trois articles de la presse française faite à l'aide d'un dictionnaire de langue (ex. PR, DFU), d'une encyclopédie (ex. EncycloVoilà) et du World Wide Web.

Notes:
Corpus suggérés: Le Nouvel Observateur, L'Express, Le Monde.
Hiérarchie des étapes de la compréhension:
• la compétence du lecteur (en deça du dictionnaire);
• compréhension en contexte: le sens d'un mot inconnu peut être déterminé à partir du contexte (en deça du dictionnaire);
• utilisation du dictionnaire de langue en un volume (étape dictionnairique);
• utilisation de l'encyclopédie (étape encyclopédique);
• recherches dans le Web (au delà du dictionnaire).
Présenter les résultats par étape et par type de problème, et non par ordre chronologique des problèmes rencontrés.

Cf. le modèle de R. Lombardi, "La compétence, le dictionnaire et Internet comme outils de compréhension" – mais attention! par d'imitation servile, s'il vous plaît!!

2. Analyse de la lecture de deux ou trois articles de la presse canadienne-française faite à l'aide du DF-Plus, du DQA, du Multi et de l'EncycloVoilà.

Notes:
Corpus suggérés: Le Devoir, La Presse.
Voir 1.

Notes:
Sujet recommandé à ceux/celles qui s'intéressent plus particulièrement au médium de la dictionnairique (l'électronique est-il en train de remplacer l'imprimé ou de le compléter?)

Notes:
Lire soigneusement les piéces liminaires du DF-Plus et du DQA (préface, introduction...).

5. Utilité du DQA, du DUF, du Multi, du Picoche et de l'EncycloVoilà pour l'enseignement du français. Comparaison de leurs méthodes.

Notes:
Sujet recommandé à ceux/celles qui ont une expérience d'enseignant(e) de langues ou qui pensent devenir professeur(e) de langues.
Traiter la question de la situation linguistique et culturelle de l'enseignement: vraisemblablement il s'agit de l'enseignement du français au Canada anglais.
Lire les préfaces des dictionnaires.

6. Quelles sont les limites de l'utilité du dictionnaire bilingue dans l'activité traductive? Illustration à partir d'un texte que vous aurez traduit.

Notes:
Sujet recommandé à ceux/celles qui suivent un cours de traduction.
Discussion du bilingue par rapport au monolingue.
Présenter les résultats par thème, et non par ordre chronologique du texte.

Notes:
Sujet recommandé à ceux/celles qui s'intéressent à l'histoire de la langue.
Utiliser la Base Académie Échantillon en ligne pour les éditions 1-8. La 9e se trouve en bibliothèque.
Utiliser également la Base interactive des éditions complètes 1 (1694) et 6 (1835).
Voir la page Corpus d'étude et Aspects à étudier.

Notes:
Corpus: "Corpus 56" sur Internet
Dictionnaires: DF-Plus, DQA, Multi.
Lire: John Sinclair, Corpus, Concordance, Collocation, Oxford University Press, 1991.

Notes:
Sujet recommandé à ceux/celles qui sont amateurs du Web.
Cf. R. Wooldridge, Études du Web corpus d'usages linguistiques

10. Autres sujets à définir concernant les dictionnaires monolingues ou bilingues, les dictionnaires imprimés ou électroniques, le vocabulaire d'Internet, etc.

Remarques générales

A. Longueur du mémoire

• Environ 10 pages imprimées à double interligne ou l'équivalent sous forme de document sur la toile (WWW).
• Les mémoires non imprimés/informatisés ne seront pas acceptés.

B. Schéma de présentation: (cf. aussi le Plan)

• Titre et Nom d'auteur. Table des matières. Introduction. Corps du mémoire: texte subdivisé en parties avec en-têtes; notes numérotées en bas de page ou à la fin. Conclusion. (Notes.) Bibliographie.
• Les pages imprimées doivent être numérotées.
• Utiliser l'italique pour les mots/expressions mentionnés; utiliser les guillemets pour les citations et les signifiés.

1. Appendices.
   Si le sujet du mémoire comprend la discussion de documents autres que dictionnaires -- par exemple, articles de presse (sujet 1, sujet 2) ou textes traduits (sujet 6) --, ces documents doivent être joints, sous forme de photocopies ou images scannées, au mémoire. La 'longueur du mémoire' (voir remarque A) ne tient pas compte des appendices éventuels.
2. Renvois.
   Chaque référence à un document annexe -- par exemple, citation d'un mot ou expression -- doit être accompagnée d'un renvoi de localisation. Exemple: référence à l'expression image d'Épinal dans appendice A, page 2, colonne 3; renvoi dans le texte du mémoire: image d'Épinal (A2c) (plus lien dans le cas d'un mémoire électronique).
3. Signalement général des appendices.
   • La mention des appendices doit figurer en bref dans la table des matières et au complet dans la bibliographie.
   • Chaque appendice doit comporter une lettre d'ordre (A, B, C...) et une numérotation des pages (originale: ex. 56, 57...; ou attribuée: 1, 2...)
4. Signalement dans les appendices des items cités.
   Tout mot ou expression cité dans le mémoire doit être signalé à sa place dans les appendices par une mise en relief en couleur (jaune, etc.) ou en gras.

Le plagiat est considéré par l'université comme un délit majeur et peut entraîner des sanctions sévères. Voir "How Not to Plagiarize" (document officiel de l'Université de Toronto).